لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏آموزش اثر بخش معلم از نظر گوردون
‏در حالت نخست،معلم رفتار دانش آموز را م‏ی‏ پذيردو مانع‏ی‏ در برآورده کردن نيازها‏ی‏ دانش آموزتوسط معلم به وجود نم‏ی‏ آيد.در اينجا هدف معلم عبارت است از کمک به دانش آموز.در حالت دوم رفتار دانش آموز برا‏ی‏ معلم قابل قبول نيست؛ زيرا عملا در برآورده ساز‏ی‏ نيازها‏ی‏ دا ‏نش‏ آموز مانع به وجود م‏ی‏ آورد. در اين حال معلم تنها مي تواند به خودش کمک کند. در هر مورد بايد مهارت خاص‏ی‏ داشت.آموزش اثر بخش معلم دارا‏ی‏ الگوي‏ی‏ است که به کمک آن م‏ی‏ توان مشخص کرد که در هر مورد از چه شيوه ا‏ی‏ استفاده شود.کتاب گوردون با عنوان آموزش اثربخش ‏معلم‏ راهنما‏ی‏ خوب‏ی‏ است
‏زمينه‏ آموزش اثربخش معلم
‏خواننده‏ نبايد از مفهوم «آموزش اثربخش» معناي‏ی‏ کل‏ی‏ بر داشت کند.و ‏ی‏ا‏ هر معناي‏ی‏ را برا‏ی‏ آن در نظر بگيرد ،بلکه اين اصطلاح اشاره به خصوصيت ويژه الگوي‏ی‏ ارتباط‏ی‏ دارد که توسط«توماس گوردون» طرح ريز‏ی‏ شد. الگو‏ی‏ او نمونه ا ‏ی‏ ا ز ا يدئولوژ‏ی‏ ا نسان گرايانه است ک‏ه‏ به صورت مهارتها‏ی‏ عمل‏ی‏ بيان شده است.
‏اين‏ الگو ابتدا در کتاب گوردون تحت عنوان «آموزش اثر بخش والدين»(1970)مطرح شد.سپس نام آن به «آموزش اثربخش معلم »تغيير يافت (1947)و اخيرا نيز«آموزش اثربخش رهبر»نام گرفته است (1977). کاربرد عموم‏ی‏ اين الگوناش‏ی‏ از شباهتهاي‏ی‏ است که در روابط بين ‏انسانها‏ ديده م‏ی‏ شودونيز مهارتهاي‏ی‏ که لازمه اين ارتباط است. اين الگو‏ی‏ آموزش‏ی‏ توصيف کننده فرايند ارتباط ميان دو دسته از مردم است ،خواه اين رابطه به صورت مادر ‏–‏کودک،معلم-دانش آموزباشد وخواه مدير-کارمند
‏الگو‏ی‏ آموزش اثربخش
‏اين‏ الگو را به بهترين وجه م‏ی‏ توان از نگاه يا ديد کس‏ی‏ که به رفتارها‏ی‏ همه مردم توجه م‏ی‏ کند، نشان داد.از اين ديدگاه،م‏ی‏ توان رفتارها‏ی‏ قابل قبول را در قسمت بالا‏ی‏ آن و رفتارها‏ی‏ غير قابل قبول را در قسمت پايين نمايش داد. ا ين اولين تصميم است که فرد استفاده کن‏نده‏ ا ز الگو بايد بگيرد.آيارفتارديگران«قابل قبول»يا«غير قابل قبول»است؟
‏2
‏بر‏ اساس نظريه گوردون«رفتار قابل قبول »رفتار‏ی‏ است که ديگران باانجام آن،در برآورده کردن نيازها‏ی‏ شما مانع‏ی‏ ايجاد نم‏ی‏ کنند. اين نکته به اين معنا نيست که شما دوست داريدچنين رفتار‏ی‏ ادامه يابد.«رفتار غير قابل قبول» به اين معنا است که ديگران با انجام آن در روند ب‏رآورده‏ ساز‏ی‏ نيازها‏ی‏ شما ايجاد مزاحمت م‏ی‏ کنند.اين هم به آن معنا نيست که رفتار آنان غير اخلاق‏ی‏ است ، بلکه شما فقط دوست داريد اين رفتار متوقف شود
‏ما‏ برا‏ی‏ شناخت نمونه ها‏ی‏ اين دو گروه رفتار کم‏ی‏ مشکل داريم. خط مرز طبقه «قابل قبول» شناور،و به بالا و پايين در حال نو سان است.خود فرد،ديگران و محيط بر اين نوسان تاثير دارند. بعض‏ی‏ روزها شما احساس خوب‏ی‏ داريدوبنا براين همه چيزبه خوب‏ی‏ پيش م‏ی‏ رود .بسيار‏ی‏ از رفتارها‏ی‏ ديگران نِز به عنوان «قابل قبول »توصيف م‏ی‏ شود .بعض‏ی‏ روزها هم بنا به هر دليل‏ی‏ ‏شما احساس خوب‏ی‏ نداريدبنا بر اين «خط افتراق‏ی‏»‏بالا‏ م‏ی‏ رود. رفتارها‏ی‏ بسيار کم‏ی‏ «قابل قبول»تلق‏ی‏ م‏ی‏ شود وبيشتر رفتارها«غيرقابل قبول»هستند.
‏گفتيم‏ «ديگران»نيز در ا‏ی‏ن‏ نوسان دخالت دارند.از نظربعض‏ی‏ از معلمان ،دانش آموزان بخش زياد‏ی‏ از اين عوامل ،يعن‏ی‏ «ديگران»را تشکيل م‏ی‏ دهند و عده ا‏ی‏ديگر‏ معتقدند که اين طور نيست و دانش آموزان تاثير کم‏ی‏ بر اين عامل دارند.البنه پذيرش اين ساده است. طرز لباس پ‏وشيدن‏ دانش آموزان ،رفتار آنان در کلاس و توجهشان به وضعيت بهداشت فرد‏ی‏ باعث م‏ی‏ شود که آنها سهم بيشتر يا کمتر‏ی‏ در اين موضوع داشته باشند و رفتار آنها نيز کمتريا بيشتر برا‏ی‏ معلم قابل قبول باشد. ما نم‏ی‏ توانيم به طور يکسان در همه اوقات ،همه رفتارها‏ی‏ دانش آموزان خود را قابل قبول بدانيم؛ زيرا اين امر از قدرت انسان خارج است.
‏محيط نيز در اين نوسانات نقش دارد؛زيرا در محيط است که رفتار ها انجام م‏ی‏ گيرد ،خواه رفتار‏ی‏ قابل قبول باشد يانباشد،مثلا"رفتار «قابل قبول» يک دانش آموز که با نبودن مدير بالا ‏ی‏ سر او انجام پذيرد ،ممکن است با ورود ناگهان‏ی‏ مديربه داخل کلاس «غيرقابل قبول»تلق‏ی‏ ش‏ود‏.
‏از‏ اين جهت بسيار مهم است که با استفاده از اين الگو، فرد تصميم بگيرد که آيا رفتار ديگران برايش قابل قبول است يا نه.گوردون شيوه ا‏ی‏ را برا‏ی‏ حالت نخست و شيوه ا‏ی‏ ديگر برا‏ی‏ حالت‏ ‏دوم در نظر م‏ی‏ گيرد.اين شيوه ها که همان مهارت ها‏ی‏ پاسخ‏ی‏ هستند،بايد ب‏ا‏ تصميم اوليه فرد«قابل قبول»يا «غيرقابل قبول» همخوان‏ی‏ داشته باشند.
‏3
‏تفاوت بين نقش يك معلم‏ ‏اثر بخش و ناکارا‏ ‏درايفاي نقش خود به عنوان‏ ‏تسهيل كننده يادگيري در كلاس درس
‏ معلمان اثر بخش :
‏1-كارهايشان بخوبي سازمان يافته و آماده است ؛ يعني از وقت و زمان خود بخوبي استفاده مي كنند و مي كوشند تا برنامه خود را از قبل تنظيم و از لحظه لحظه كلاس براي يادگيري استفاده كنند .
‏معلمان اثر بخش :
‏2-براي عوض كردن موضوع بحث و گفتگو از لحظه ها استفاده مي كنند ؛يعني در كلاس فعاليتهاي متنوعي را باعث مي شوند و هر حادثه يادگيري مقدمه و بهانه اي براي حادثه يادگيري ديگر مي شود .
‏ معلمان اثر بخش :
‏3-از برنامه يا جدول يادگيري سريع استفاده مناسب مي كنند ؛ يعني كلاس را به صورت زنده و شاد و فعال اداره مي كنند و در عين حال ، بردانش آموزان فشاري بيش از حد ظرفيت آنان وارد نمي آورند .
‏معلمان اثر بخش :
‏4دانش آموزان را براي يادگيري انگيخته نگه مي دارند ؛ يعني آنچنان فضاي رواني را ايجاد مي كنند كه دانش آموزان نسبت به يادگيري مطالب كنجكاو و انگيخته باقي مي مانند .
‏معلمان اثر بخش :
‏5- موجباتي را فراهم مي آورند كه هر چند دانش آموزان در حال نشسته به يادگيري مي پردازند ، اما براي انجام دادن فعاليت هاي يادگيري ،هيجان و انگيزه ي لازم را دارا باشند .
‏معلمان اثر بخش :

 

---

برچسب ها: تحقیق درباره آموزش اثر بخش معلم از نظر گوردون آموزش اثر بخش معلم از نظر گوردون دانلود تحقیق درباره آموزش اثر بخش معلم از نظر گوردون آموزش اثر بخش معلم نظر گوردون تحقیق درباره آموزش معلم گوردون