لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 13 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏نظريه ‏برونر
‏جروم ‏برونر ‏يکى ‏از ‏روانشناسان ‏آمريکاست ‏که ‏در ‏زمينهٔ ‏يادگيرى ‏شناختي، ‏بويژه ‏دربارهٔ ‏فعاليت ‏آموزشى ‏و ‏کلاس، ‏به ‏مطالعه ‏و ‏تحقيق ‏پرداخته ‏است. ‏او ‏صاحب ‏نظريهٔ ‏يادگيرى ‏اکتشافي (discovery learning) ‏است. ‏برونر ‏بيشتر ‏به ‏مطالعهٔ ‏فرايند ‏يادگيرى ‏در ‏کلاس ‏درس ‏مى‌‏پردازد ‏و ‏به ‏مطالعهٔ ‏يادگيرى ‏حيوانات ‏از ‏جمله ‏موش، ‏ميمون ‏و ‏پرندگان ‏کمتر ‏رغبت ‏نشان ‏مى‌‏دهد. ‏او ‏ديدگاه‌‏هاى ‏خود ‏را ‏در ‏کتابى ‏به ‏نام ‏به ‏سوى ‏يک ‏نظريهٔ ‏آموزشى (Toward a Theory of Instruction) ‏مطرح ‏کرده ‏است. ‏وى ‏معتقد ‏است ‏که ‏نظريات ‏آموزشى ‏بايد ‏جوابگوى ‏اين ‏سؤال ‏باشند ‏که ‏چگونه ‏مى‌‏توان ‏بهتر ‏و ‏بيشتر ‏آموخت، ‏نه ‏آنکه ‏تنها ‏به ‏توصيف ‏و ‏تشريح ‏يادگيرى ‏بپردازند. ‏به ‏اعتقاد ‏او، ‏شاگردان ‏را ‏نبايد ‏در ‏برابر ‏دانسته‌‏ها ‏قرار ‏داد، ‏بلکه ‏بايد ‏آنان ‏را ‏با ‏مسأله ‏روبرو ‏کرد ‏تا ‏خود ‏به ‏کشف ‏روابط ‏ميان ‏امور ‏و ‏راه‌‏حل ‏آنها ‏اقدام ‏کنند. ‏برونر ‏مى‌‏گويد: ‏برنامه ‏بايد ‏به ‏قدرى ‏منظم ‏و ‏سازمان ‏يافته ‏باشد ‏که ‏شاگرد ‏را ‏به ‏فعاليت ‏وادارد؛ ‏زيرا ‏اگر ‏ما ‏پاسخ ‏را ‏مستقيماً ‏در ‏اختيار ‏شاگردان ‏قرار ‏دهيم، ‏آنان ‏را ‏به ‏کتاب ‏و ‏معلم ‏متکى ‏مى‌‏سازيم ‏و ‏سبب ‏مى‌‏شويم ‏که ‏از ‏خود ‏کوششى ‏نشان ‏ندهند ‏و ‏در ‏نتيجه، ‏رضايت‌‏خاطر ‏از ‏يادگيرى ‏به ‏دست ‏نياورند ‏و ‏انگيزه‌‏هاى ‏يادگيرى ‏در ‏آنان ‏تضعيف ‏شود.
‏رشد ‏ذهنى ‏از ‏ديدگاه ‏برونر
2
‏برونررشد ‏ذهنى ‏کودک ‏را ‏به ‏يک‌‏سرى ‏گام‌‏هاى ‏پياپى (A series of stairsteps) ‏که ‏هر ‏کدام ‏داراى ‏قابليت‌‏هاى ‏معينى ‏است، ‏تشبيه ‏مى‌‏کند ‏که ‏رشد ‏هر ‏يک ‏از ‏اين ‏قابليت‌‏ها ‏پيش‌‏نياز (Prerequisite) ‏رسيدن ‏به ‏گام ‏بالاتر ‏است. ‏محيط‌‏هاى ‏متفاوت ‏در ‏تسريع ‏و ‏کند ‏کردن ‏اين ‏گام‌‏ها ‏نقش ‏مؤثرى ‏دارند. ‏بنابراين، ‏اختلاف‌‏نظر ‏دو ‏دانشمند ‏در ‏ميزان ‏تغييرى ‏است ‏که ‏از ‏محيط ‏حاصل ‏مى‌‏شود. ‏پياژه‏ عقیده داردکه ‏تغيير ‏به ‏مقدار ‏متوسط ‏حاصل ‏مى‌‏شود، ‏در ‏حالى ‏که ‏برونر ‏به ‏عظمت ‏اين ‏تغيير ‏اعتقاد ‏دارد.
‏برونر ‏علاوه ‏بر ‏تأکيد ‏نقش ‏محيط، ‏مى‌‏خواهد ‏تغييراتى ‏در ‏اين ‏نقش ‏به‌‏وجود ‏آورد، ‏جائى ‏که ‏پياژه ‏فقط ‏ناظر ‏به ‏رشد ‏در ‏مراحل ‏مختلف ‏بوده ‏و ‏مى‌‏خواهد ‏شواهدى ‏از ‏ادراک ‏کودک ‏در ‏اين ‏مراحل ‏به‌‏دست ‏آورد. ‏هدف ‏کوشش‌‏هاى ‏برونر ‏اين ‏است ‏که ‏فهم ‏کودکان ‏را ‏فزونى ‏بخشيده ‏و ‏حرکت ‏آنها ‏را ‏در ‏طى ‏اين ‏مراحل ‏تسريع ‏نمايد.
‏با ‏وجودى ‏که ‏برونر ‏معتقد ‏است ‏تغييرات ‏آشکار ‏تفکر ‏کودک ‏يکى ‏در ‏زمانى ‏است ‏که ‏او ‏صحبت ‏کردن ‏را ‏مى‌‏آموزد ‏و ‏تغيير ‏ديگر ‏در ‏۵ ‏تا ‏۷ ‏سالگى ‏و ‏سومين ‏تغيير ‏آشکار ‏در ‏آغاز ‏دورهٔ ‏نوجوانى ‏به‌‏وجود ‏مى‌‏آيد، ‏معهذا ‏مى‌‏گويد ‏مراحل ‏متوالى ‏رشد ‏ذهنى ‏کودک ‏به‌‏طور ‏روشن ‏با ‏سن ‏او ‏ارتباط ‏ندارند. ‏اين ‏نکات ‏با ‏سنين ‏موردنظر ‏پياژه ‏براى ‏انتقال ‏از ‏مرحله‌‏اى ‏به ‏مرحلهٔ ‏ديگر، ‏تقريباً ‏مطابقت ‏دارند.
‏او ‏روش‌‏هاى ‏پياژه ‏را ‏به‌‏صورت‌‏هاى ‏گوناگون ‏ضمن ‏پاره‌‏اى ‏از ‏کارهاى ‏خويش ‏در ‏هاروارد ‏به‌‏کار ‏برده ‏است. ‏به‌‏طور
3
‏مثال، ‏آزمايش ‏پياژه ‏را ‏دربارهٔ ‏ابقاء ‏ذهنى ‏کميّت ‏بدين‌‏صورت ‏تکرار ‏نمود ‏که ‏پردهٔ ‏کوتاهى ‏بين ‏کودک ‏و ‏ليوان‌‏ها ‏قرار ‏داد ‏تا ‏فقط ‏قسمت ‏فوقانى ‏ليوان‌‏ها ‏قابل ‏رؤيت ‏باشند.
‏او ‏يک ‏ليوان ‏نيمه ‏پر ‏از ‏آب ‏رنگى ‏و ‏يک ‏ليوان ‏خالى ‏بزرگتر ‏از ‏ليوان ‏قبلى ‏را ‏به ‏کودک ‏نشان ‏داد. ‏سپس ‏تمام ‏محتواى ‏ليوان ‏کوچک ‏را ‏در ‏پشت ‏پردهٔ ‏داخل ‏ليوان ‏بزرگتر ‏ريخت. ‏کودکان ‏قسمت ‏فوقانى ‏ليوان ‏را ‏که ‏آب ‏به ‏داخل ‏جريان ‏داشت، ‏مشاهده ‏مى‌‏کردند. ‏ليکن ‏به ‏سبب ‏وجود ‏پرده، ‏قادر ‏به ‏ديدن ‏ارتفاع ‏آب ‏در ‏داخل ‏ليوان ‏نبودند. ‏وقتى ‏دربارهٔ ‏تساوى ‏مقدار ‏آب ‏داخل ‏ليوان ‏با ‏مقدار ‏قبلى ‏از ‏کودکان ‏سؤال ‏شد، ‏نصف ‏کودکان ‏چهار ‏ساله ‏و ‏تقريباً ‏تمام ‏کودکان ‏ديگر ‏جواب ‏صحيح ‏دادند.
‏سپس ‏او ‏پرده ‏را ‏کنار ‏زده ‏و ‏سؤال ‏خود ‏را ‏دربارهٔ ‏تساوى ‏مقدار ‏مايع ‏تجديد ‏کرد. ‏وقتى ‏کودکان ‏چهار ‏ساله ‏عملاً ‏ارتفاع ‏آب ‏را ‏که ‏در ‏ليوان ‏بزرگتر ‏پائين‌‏تر ‏از ‏ليوان ‏قبلى ‏بود ‏ديدند، ‏عقيدهٔ ‏خود ‏را ‏عوض ‏کردند ‏و ‏اظهار ‏داشتند ‏که ‏ميزان ‏آب ‏کمتر ‏شده ‏است. ‏ليکن ‏کودکان ‏بزرگتر ‏همان ‏جواب ‏قبلى ‏را ‏دادند. ‏کودکان ‏چهار ‏ساله ‏به ‏سبب ‏بستگى ‏به ‏ادراک (Perception-Bound) ‏خود، ‏تحت ‏تأثير ‏ظاهر ‏امر ‏قرار ‏گرفته ‏بودند. ‏کودکان ‏بزرگتر ‏و ‏افراد ‏بالغ ‏در ‏برابر ‏ظاهر ‏فريبندهٔ ‏اين ‏آزمايش ‏نوعى ‏مصونيت ‏در ‏خود ‏به‌‏وجود ‏مى‌‏آوردند.

 

---

برچسب ها: تحقیق درباره نظريه برونر نظريه برونر دانلود تحقیق درباره نظريه برونر نظريه برونر تحقیق درباره نظريه برونر