بخشی از متن اصلی
فهرست عناوین
بخش 1 / مفهوم مدیریت و اصول آن 7
مديريت چيست؟ 7
انواع مديران کدامند ؟ 7
مهارتهاي مورد نياز مديران 7
وظايف مديران 8
نقشهاي مديران 9
سير تحول انديشه مديريت 9
اصول مديريت علمي 10
اصول مديريت اداری 10
اصول مديريت بوروكراتيك 10
نهضت روابط انساني (نظريه‌هاي نئوكلاسيك) 11
نگرش رفتاري 12
نگرش كمي مديريت 12
نگرش سيستمي 12
تعريف سيستم 12
محيط سيستم 13
سيستمهاي فرعي 13
هم‌افزايي 13
سيستمهاي باز و بسته 13
مرز سيستم 13
نگرش اقتضايي 14
نظرية Z 14
تعريف سازمان 15
وجوه اشتراك سازمانها 15
انواع سازمانها 15
بخش 2 / مفهوم آموزش و ویژگیهای آموزش فنی و حرفه ای 17
مفهوم آموزش 17
آموزشهای رسمی 17
کارکردهای نظام آموزشی رسمی 17
اهداف آموزش رسمی 17
ویژگیهای آموزشهای رسمی 18
روشهای آموزشی رسمی 18
مخاطبان آموزشهای رسمی 18
آموزشهای غیر رسمی 19
انواع آموزشهای غیر رسمی 19
آموزش ضمن خدمت 19
آموزش فنی وحرفه‌ای 19
اهداف آموزشهای فنی وحرفه‌ای 20
مخاطبین آموزشهای غیررسمی 20
نقش آموزشهاي فني و حرفه اي در جامعه ایران 21
مفهوم مديريت آموزشى 25
هدف 25
هدف هاي آموزشهای رسمی عبارتند از : 26
تعریف رهبری آموزشی 26
رفتار رهبری آموزشی و ویژگیهای آن 26
محیط آموزشی مؤثر 26
وظایف رهبر آموزشی 27
بخش سوم / آئين نامه آموزشگاه های فنی و حرفه ای آزاد 29
کليات و تعاريف 29
شرايط موسس و مدير آموزشگاه و صدور پروانه 31
مربيان ، شرايط اشتغال و مسئوليت هاي آنها 34
مقررات مربوط به كارآموزان 35
نظارت و بازرسي و مقررات مربوط به لغو پروانه تاسيس 35
مقررات عمومي 36
بخش 4 / برنامه ریزی و نظارت بر اجرای برنامه ها 40
مفهوم برنامه آموزشی 40
عناصر تشکیل دهنده برنامه آموزشی 40
منابع مهم برنامه ريزى 40
طراحى فعاليت هاى آموزشى 44
تحليل و تنظيم هدفهاى آموزشى 44
مراحل نگارش هدفهاى آموزشى 45
تحليل و تعيين موقعيت آموزشى 48
فعاليت هاى آموزشى 49
رابطه‌ي بين اهداف آموزشى 50
تعيين رفتار ورودى 51
ارزشيابى تشخيصى 51
تعيين گروههاى ياددهى- يادگيري 52
تحليل و تعيين محتوا، روش و وسايل آموزشى 53
تحليل و تعيين نظام ارزشيابى 57
روش نگارش و تنظيم طرح درس 59
روش نگارش و تنظيم طرح درس روزانه 61
مراحل نگارش و تنظيم طرح درس روزانه 63
استاندارد های کلاس های آموزشی 70
اصول انتخاب اساتید و مربیان آموزشی 70
پیش بینی تسهیلات و خدمات آموزشی 71
بخش 5 / ارزشیابی از دوره های آموزشی 73
ارزشيابى 73
ارزشيابى آموزشي 73
دلایل ضرورت ارزشیابی از دیدگاه کرک پاتریک 74
الگوهاى ارزشيابي آموزشى 74
ارزشيابي و پاداش 75
اهداف ارزشيابي 76
اهداف بهسازى و بهبود 76
اصول ارزشيابى 76
بخش 6 / تهیه گزارش های مورد نیاز آموزشگاه 82
مكاتبات اداري 82
انواع مكاتبات اداري 82
اهميت مكاتبات اداري 82
اقسام نامه هاي اداري 83
اجزاي نامه هاي اداري 83
مراحل تهيه‌ي نامه‌هاي اداري 83
گزارش 85
انواع گزارش 85
شرايط ارائه گزارش شفاهي 85
مزاياي گزارش شفاهي 86
معايب گزارش شفاهي 86
گزارش‌هاي رسمي 86
گزارش‌هاي نيمه‌رسمي (عادي) 87
گزارش‌هاي غيررسمي (شخصي) 87
طرح ريزى و تنظيم گزارش 89
بخش 7 / برقراری روابط انسانی 92
تعریف ارتباطات 92
نقش ارتباطات 92
فرآیند ارتباط 92
اجزای مدل ارتباطی 92
ارتباط در سازمانها 94
موانع برقراری ارتباط 94
موانع درونی/ شخصی در برقراری ارتباط موثر 95
موانع اجتماعی در برقراری ارتباط موثر 95
موانع سازمانی در برقراری ارتباط موثر 95
مسیر ارتباطات 96
روش های برقراری ارتباطات 97
بخش 8 / نظارت بر امور مالی آموزشگاه 98
اهمیت حسابداری 98
تعریف حسابداری 98
استفاده کنندگان اطلاعات حسابداری 98
مفاهیم اساسی حسابداری 99
مفروضات حسابداری 99
اصول حسابداری 100
یثاقها یا اصول محدود کننده 102
معادله اساسی حسابداری 102
اجزاء اصلی معادله اساسی حسابداری 102
رویدادهای مالی 104
تعریف حساب 105
جریان اطلاعات در سیستم حسابداری 105
ثبت رویدادهای مالی در سند حسابداری 105
ثبت رویدادهای مالی در دفترروزنامه 106
دفتر روزنامه عمومی 106
انتقال اطلاعات از دفتر روزنامه به دفتر کل 107
دفتر کل 107
مانده گیری حسابها ی دفتر کل 107
دفتر معین 108
تهیه ترازآزمایشی 108
گزارشگری مالی 108
تهیه صورتهای مالی 109
صورت سود و زیان 109
بخش 9 / ایمنی و بهداشت کار 111
تعريف حادثه ناشى از كار 111
علل حوادث 111
اهميت حوادث ناشي از كار 111
زيانهاى ناشى از حوادث 112
بيماريهاى ناشى از كار 113
انواع بيماريهاى شغلى از نظر عوامل ایجاد کننده این بیماریها 114
پيشگيرى از بيماريهاى ناشى از كار 114
وسايل حفاظت فردى 116
پيشگيرى و ايمن سازى در حريق 117
تعاريف و اصطلاحات 117
منابع و ماخذ 119
قسمتی از ابتدای فایل:
مديريت چيست؟
مجموعة وظايفي كه‌رفتار و فعاليت سازمان را در مسير هدف تنظيم، تصحيح، تقويت و راهنمايي مي‌كندمديريت ناميده مي‌شود
انواع مديران کدامند ؟
مديران را مي‌توان به دو دسته تقسيم كرد
1. از نظر سطح سازماني. مديران عملياتي (خط اول) مديران مياني و مديران‌عالي.
مديران عملياتي (خط اول). اين سطح از مديريت حدفاصل بين مديران سطوح مياني و كارهاي اجرايي‌است. بيشتر وقت اين مديران با كارگران صرف مي‌شود و زمان كمي را با مديران بالاتر ياافراد خارج از سازمان مي‌گذرانند. اين مديران با محيط كاري خود كاملاً در ارتباط‌اند ومسائل آن را حل مي‌كنند. در حقيقت آنان در «خط آتش» كار مي‌كنند، جايي كه عمليات‌در آن صورت مي‌گيرد (هل ريگل، 1989، 7 ـ 8).
مديران مياني مديران مياني راهبردها و خط مشيهاي ارائه شده‌توسط مديران عالي را به هدفهاي ويژه و برنامه‌ها تبديل مي‌كنند و براي اجرا در اختيارمديران عملياتي قرار مي‌دهند. اين مديران بيشتر وقت خود را صرف حضور در جلسه‌هاو تهية گزارشها مي‌كنند مديران عالي.اين مديران غالباً در جامعه، در معاملات تجاري و در مذاكره با دولت نمايندة‌سازمان خود هستند. آنان بيشتر وقت خود را صرف صحبت با مديران عالي سايرمؤسسات و افراد خارج از سازمان مي‌كنند (هل ريگل، 1989، 10 ـ 11).
2. از نظر فعاليتهاي سازماني كه مديران مسئوليت اجراي آنها را بر عهده دارند:
مديران وظيفه‌اي (تخصصي)، و مديران عمومي (استونر، 1995، 16).
مهارتهاي مورد نياز مديران
مديران در هر سطحي كه باشند و در هر نوع سازماني كه فعاليت كنند بايد به‌مهارتهاي خاصي مجهز شوند تا بتوانند در نيل به اهداف تعيين شده سازمان را ياري‌رسانند. سه مهارت اصلي را براي مديران را تعريف و تعيين كرده‌اند كه عبارت‌اند ازمهارتهاي ادراكي، مهارتهاي انساني و مهارتهاي فني. با توجه به سطوح مختلف مديران،ميزان وقتي كه هر يك از آنها به اين مهارتها اختصاص مي‌دهند متفاوت است.
مهارت فني: اين مهارت در رده‌هاي پايين سازمان اهميت بيشتري دارد و به بالا رفتن مقام مدير در سلسله مراتب سازماني و دور شدن علمي او از كارهاي فني نياز به اين مهارت كمتر احساس گرديده و در مقابل نياز به مهارتهاي ديگر بيشتر احساس مي‌گردد. به طوري كه در سطح عالي سازمان مديران ممكن است با حداقل آگاهي از مهارتهاي فني و با اتكا به مهارتهاي ديگر بتوان وظايف خود را به نحو مؤثرتري انجام دهند.
مهارت انساني: به مفهوم قابليت كار كردن با ديگران در هر سطحي داراي اهميت بسيار است ولي كاربرد اين مهارت در رده‌ي مديراني است كه تماس مستقيم بين آنها و زيردستان زياد باشد اين گونه تماس‌ها معمولاً در سطح مديران مياني بيشتر ديده مي‌شود. در رده‌هاي بالاتر سلسله مراتب سازماني تعداد اين گونه تماس‌ها رو به كاهش گذارده نياز به اين مهارت نسبي شده و نياز به مهارت ادراكي بيشتري احساس مي‌گردد.
این فایل به همراه چکیده، فهرست مطالب، متن اصلی و منابع با فرمت docx(قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.
تعداد صفحات:130
برچسب ها:
ارزشيابي مهارت شغلي تحقیق مهارت شغلي مدير آموزشگاه تحقیق پیرامون ارزشيابي مهارت شغلي دانلود مقاله مهارت شغلي رشته پیرامون