اين مساله كه معلم ها راي و نظري در مورد اينكه چگونه كارشان را انجام دهند ندارند منجر به واماندگی مي شود . استونر و وا نكل، به نقل از (ماسلاچ و اسچاوفلي و ليتر 2001) دريافتند معلم هايي كه ميزان بالايي از آزادي در تصميم گيري دارند مشكلات را به عنوان چالش هايي در نظر مي گيرند و سعي مي كنند آنها را با روشهاي مناسب رفع كنند . بنابراين تدريس در يك محيط، با بار كاري زياد و آزادي تصميم گيري ا ندك، منجر به واماندگی مي شود .
واماندگی شغلي، سبب به وجود آمدن احساس نااميدي ، ناتواني ، بد گماني ، رنجش و شكست مي شود . اين عكس العمل هاي عصبي منجر به افسردگي مي شوند . معلماني كه بر اثر ...
فهرست مطالب:
مقدمه
واماندگی شغلی
رويكرد هاي مختلف نسبت به واماندگی شغلي
رویکرد بالینی
رويكرد روانشناختي- اجتماعي
رويكرد تبادلي چرنيس
مدل کاپنر
رویکرد سازمانی
سازمان
جو سازمانی
تئوری سیستمهای اجتماعی و جو سازمانی
جو سازمانی و روابط سازمانی
شاخص های جو سالم سازمانی
بهداشت روانی
روحیه
ويژگيهاي مدرسه سالم
مراحل واماندگی شغلی
دیدگاه ماسلاچ
دیدگاه پستونچی
مراحل واماندگی شغلي معلمان از ديدگاه ساراسون
عوامل واماندگی شغلي
تعارض و ابهام نقش
گرانباری و کمباری نقش
نشانه هاي واماندگی شغلي
عوارض واماندگی شغلي
استرس شغلی
منابع استرس شغلی
ارتباط استرس شغلي با تحليل رفتگي
تحلیل رفتگی
شخصيت فرد و تحليل رفتگي
تحليل رفتگي و شغل آموزگاري
فشار روانی
آثار تخريبي فشار رواني در تدريس
راههای کاهش فشار روانی معلمان
پیشینه تحقیق
تحقیقات داخلی
تحقیقات خارجی
منابع