دانلود درس پژوهی پراکندگی زیست بوم های جهان مطالعات اجتماعی پایه نهم در تعداد 83 صفحه بصورت فایل WORD و قابل ویرایش برا همکارانی که بدنبال درس پژوهی کم یاب پایه نهم در مورد پراکندگی زیست بوم های جهان می باشند تدارک دیده شده است لطفا جهت دانلود درس پژوهی پراکندگی زیست بوم های جهان مطالعات اجتماعی پایه نهم به انتهای مطلب بروید

قسمتی از فایل:

پندار ما این است که ما مانده ایم و شهدا رفته اند اما حقیقت آن است که زمان ما را با خود برده است و شهدا مانده اند.

                                                                شهید مرتضی آوینی

تقدیم به:

 روح مطهر همه شهدا آنانی که با ایثار خون خود، پراکندگی زیست بوم های جهانی و امنیت را به کشور عزیزمان ایران، اهدا کردند و همچنان تبلور حضورشان و عطر شمیم ایثارشان در فضای کشور طنین انداز است. تقدیم به روح پرفتوح شهدای مدافع حرم ، شهدای هسته ای ، شهدای سلامت و سایر ارواح پاک شهدا از صدر اسلام تا کنون.

تقدیر و سپاس

سپاس خدای را که سخنوران، در ستودن او بمانند و شمارندگان، شمردن نعمت های او را ندانند و کوشندگان، حق او را گزاردن نتوانند و سلام و درود بر محمد و خاندان پاک او، طاهران معصوم، آنان که وجودمان وامدار وجودشان است.

شایسته است از هدایتها و کوشش های مستمر اساتید ارجمند در این مسیر تشکر کرده و قدردان زحمات آن ها باشیم.بر خود لازم می دانیم از اساتید صبور و همراه که زحمت مشاوره این درس پژوهی را در حالی متقبل شدند که بدون مساعدت ایشان، این پژوهش درسی به نتیجه مطلوب نمی رسید تشکر کنیم.

همچنین وظیفه خود می دانیم که از زحمت همه کسانی که راهنمای ما در اجرای طرح تدریس بودند، کمال تشکر را داشته باشیم.از همکاران عزیزی که بدون چشم داشت، ما را در فهم چالش همراهی کردند، نیز صمیمانه تشکر می کنیم.

در پایان از دانش آموزان مهربان و خوش اندیشه که همراه همیشگی معلمان خود می باشند و بدون همراهی آن ها، این پژوهش قابل اجرا نبود، متشکریم.

فهرست مطالب

چکیده 8

جدول مشخصات اعضای تیم. 9

مرامنامه تیم درس پژوهی.. 10

برنامه عمل تیم درس پژوهی.. 11

جدول برنامه ریزی فرآیند درس پژوهی.. 13

فهرست زمان بندی جلسات درس پژوهی.. 17

مقدمه. 18

بیان مسئله. 20

انتخاب موضوع. 22

بیان ضرورت و اهمیت پرداختن به موضوع از طریق درس پژوهی.. 23

تشریح ویژگی ها و شرایط خاص مسئله. 23

جدید و علمی بودن مسئله. 24

تعیین راهکارها در راستای حل مسئله. 24

گروه بندی بدون تعیین سرگروه و با توجه به سبک های شناختی.. 24

توجه به تفاوت ها فردی.. 25

استفاده از فناوریهای روز وتدریس های برتر آموزشی.. 25

بیان دلیل راهکار انتخابی.. 25

گروه بندی بدون تعیین سرگروه و با توجه به سبک های شناختی.. 25

توجه به تفاوت های فردی.. 26

معنادار کردن یادگیری.. 26

توجه به عوامل انگیزشی و نگرشی.. 26

همراه نمودن دانش آموزان در ساخت وسایل و دست سازه های آموزشی.. 27

روش های نوین تدریس... 27

تداعی معنا (تصویر سازی ذهنی) 27

بهره گیری از ارزشیابی به عنوان تدریس... 28

تعیین فعالیت های متناسب با راه کار 28

معنادار کردن یادگیری از طریق مجسم، نیمه مجسم و مجرد. 28

توجه بر عوامل انگیزش و نگرش در کلاس درس.. 28

 همراه نمودن دانش آموزان در   سازه های آموزشی.. 28

 استفاده از روش های نوین تدریس... 28

 استفاده از تداعی معنا (تصویر سازی ذهنی) به منظور یادگیری عمیق و ماندگار در دانش آموزان. 28

 مدیریت بیشتر زمان. 28

بهره گیری از ارزشیابی به عنوان تدریس... 29

 ایجاد احساس تعهد در دانش آموزان به قواعد بنیادی کلاس.. 29

تعیین هدف.. 29

طراحی واحد یادگیری.. 29

استخراج ایده کلیدی.. 29

دانش آموزان پس از تدریس مبحث پراکندگی زیست بوم های جهان  در مطالعات اجتماعی پایه نهم. 29

طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آنها 30

تنظیم سطوح ملاک ها 30

طرح درس شماره 1. 30

ملزومات اجرای تدریس شماره 1. 43

تقسیم کار و تعیین نقش اعضای تیم درس پژوهی در تدریس شماره 1. 43

نقد و ارزیابی اجرای تدریس شماره 1 (بازاندیشی) 44

الف) خود ارزیابی مجری.. 45

ب) مشاهده گر فعالیت و واکنش های مدرس.. 45

ج) مشاهده گر تطبيق درس و اجرای مدرس.. 46

د)مشاهده گران فراگیران. 46

نمونه کاربرگ مشاهده گر بر تطبیق طرح درس و اجرای مدرس.. 47

طرح درس شماره 2. 49

ملزومات اجرای تدریس شماره 2. 58

تقسیم کار و تعیین نقش اعضای تیم درس پژوهی در تدریس شماره 2. 58

نقد و ارزیابی اجرای تدریس شماره 2. 59

خلاصه نکات کلیدی.. 60

پیشنهاد می گردد جهت ارائه تدریس بهتر تغییرات ذیل اعمال گردد: 60

نمونه کاربرگ مشاهده گر بر تطبیق طرح درس و اجرای مدرس.. 60

میزان تحقق اهداف.. 63

پیشنهادات.. 63

جمع بندی پایانی و نتیجه گیری.. 63

محدودیت ها: 64

سایر پیشنهادات: 64

منابع. 65

پیوست ها 66

تعامل با والدین دانش آموزان. 67

نمون برگ مشاهده گر دانش آموز 71

نمون برگ مشاهده گر معلم. 72

نمون برگ مشاهدهگر رسانههای آموزشی.. 74

نمونه برگ ناظر بر فعالیت دانش آموزان در اجرای تدریس یک.. 75

نمونه برگ ناظر بر فعالیت معلم در اجرای تدریس یک.. 76

نمونه برگ ناظر بر فعالیت دانش آموزان در اجرای تدریس دو 78

نمونه برگ ناظر بر فعالیت معلم در اجرای تدریس دو 79

نمونه برگ خودارزیابی اعضای گروه درس پژوهی.. 80

چکیده

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش گسترش فرهنگ مطالعات اجتماعی محوری و ایجاد شبکه های فعال پژوهشی در نظام تعلیم و تربیت است تا نظام آموزشی با تحولات جهانی در عرصه‌های علمی، فنی، فناوری و...همگام باشد.این راهکار نیازمند معلمانی خردمند، متدین، خلاق و نوآوری است که روحیه‌ی کنجکاوی و پژوهشگری داشته باشند و از روش‌های نوین در فرآیند یاددهی- یادگیری استقبال کنند تا بتوانند دانش‌آموزانی پژوهشگر تربیت نمایند. یکی از روش‌هایی که امروزه اکثر نظام‌های آموزشی دنیا برآن متمرکز شده‌اند، فرآیند درس پژوهی است که موجب پرورش حرفه ای معلم میشود. لذا در این پژوهش سعی شده است مشارکت وعلاقه دانش آموزان کلاس نهم در درس مطالعات اجتماعی با استفاده از فرآیند درس پژوهی مورد بررسی قرار گیرد که در ابتدا با همکاری گروه درس پژوه به بررسی مسئله مورد نظر پرداخته و سپس سؤالات پژوهشی در کلاس درس را تبیین نموده و پس از تشکیل جلسات متعدد گروه درس پژوه، نقشه‌ی ذهنی محتوا تهیه گردید و پس از آن طرحی برای اجرای پژوهش مشارکتی در آموزش مطالعات اجتماعی مبحث پراکندگی زیست بوم های جهان به دانش آموزان پیشنهاد شد.پس از بررسی طرح پیشنهادی و رفع اشکالات احتمالی، آن را به اجرا گذاشته و درنهایت به ارزیابی وبازبینی فرآیند عمل پرداخته شد. در ارزیابی و نقد، اشکالات و ایرادات جزئی از سوی گروه درس پژوه مطرح گردید که با توجه به برخی از ایرادات وارد شده و تحقق شایستگی‌های لازم طرح درس و اجرای آن مجددا پیاده سازی گردید. در پایان به نگارش گزارش روایتی از کلیه‌ی مراحل پرداخته شده که امید است چراغی باشد فرا راه معلمانی دلسوز، آنانی که شاید یکی از دغدغه‌هایشان، آموزش هرچه بهتر و جذاب تر مطالعات اجتماعی به دانش آموزان باشد.