مقدمه
کوتاه :
اهداف
ارزشیابی تشخیصی عبارتند از :
Ø مشخص نمودن میزان آموخته های دانش آموزان و معلومات آنان .
“ بدیهی
است این شناسایی سنگ زیر بنای آموزش های بعدی دانش آموزان خواهد بود . ”
Ø کشف و تشخیص معضلات ، مشکلات و نارسایی های آموزشی دانش آموزان .
Ø وجود مشکلات گوناگون آموزشی دردانش آموزان امری طبیعی و تقریبا اجتناب ناپذیر
می باشد که به
وسیله
ی ارزشیابی تشخیصی می توان به این مشکلات پی برد و در جهت برطرف نمودن آنها برنامه
ریزی مناسب طراحی نمود . ”
Ø اتخاذ برنامه ی مناسب همراه باتصمیم گیری در جهت نوع آموزش لازم در راستای
برطرف نمودن نقاط ضعف آموزشی دانش آموزان .
نتایج
ارزشیابی تکوینی برای معلم و دانش آموز
Ø ایجاد بازخوردی برای معلم و دانش آموز که در سایه ی آن می توانند مشاهده کنند
هدفهای آموزشی تا چه اندازه تحقق یافته است .
Ø تصمیم گیری معلم با استقاده از این بازخورد ، در مورد انطباق برنامه و روشهای
آموزشی با سطح یادگیری و نیازهای دانش آموزان .
Ø ایجاد فرصت برای دانش آموزان در جهت توجه نسبت به آنچه یاد می گیرند و مهارت
ها و
توانایی
های فکری خود را پرورش دهند .
Ø ایجاد امکان برای دانش آموزان در جهت کسب آگاهی از نقاط ضعف و قوت خود برای
رسیدن به اهداف آموزشی ، رفع نارساییها و پرورش و تقویت جنبه های مثبت توانایی های
خود .
هدفهای
ارزشیابی تکوینی
الف ـ
آگاهی از کیفیت برنامه ی درسی و پیشرفت آن .
ب ـ بررسی
روشهای تدریس معلم و کیفیت یادگیری دانش آموز و راهنمایی او و اصلاح تدریجی
فرایند
آموزش و یادگیری .
ج ـ به
دست آوردن نمرات و قضاوت درباره ی فراگیری مرحله به مرحله دانش آموز در
چهار چوب
هدفهای جزیی و رفتاری آن بخش .
ویژگی
ارزشیابی پایانی
این نوع
ارزشیابی در جهت هدفهای کلی انجام می شود و منظور از انجام این نوع ارزشیابی ، تشخیص
مهارت های آموخته شده و تعیین استعدادها و پیش بینی احتمال موفقیت در کلاس ها و یا
دوره های بعدی است .
ارزشیابی
پایانی می تواند مورد تجزیه و تحلیل دست اندرکاران واحدهای آموزشی قرار گیرد
تا با
اتخاذ تصمیم گیری مناسب واحد آموزشی را درمسیر مطلوب خود قرار دهد .
خلاقيت
يكي از عالي ترين و پيچيده ترين فعاليت هاي ذهن آدمي است كه تعليم و تربيت بايد به
آن توجه كند . خلاقيت نه فقط به هوش و تفكر بلكه به سازمان شخصيت فرد نيز مربوط مي
شود. يكي ازسؤالاتي كه در چهار دهه گذشته ذهن بسياري از پژوهشگران و انديشمندان تعليم
و تربيت را به خود مشغول كرده اين است كه آيا مي توان خلاقيت را پرورش داد؟