n1
– جدایی ناپذیری ارزشیابی از فرایند یاد دهی – یادگیری
n2
– استفاده از نتایج ارزشیابی در بهبود فرایند یاد دهی – یادگیری و اصلاح برنامه ها
و روشها
n3
– هماهنگی میان اهداف ، محتوا ، روشهای یاددهی – یاد گیری و فرایند ارزشیابی
n4
– توجه به آمادگی دانش آموزان
n5
– توجه به رشد همه جانبه ی دانش آموزان
n6
– توجه همه جانبه به دانش ها و نگرشها و مهارتها
n7
– توجه به خود ارزشیابی و ارزشیابی از همکلاسی ها
n8
– توجه به ارزشیابی از فعالیت های گروهی
n9
– توجه به فرآیند های فکری منتهی به تولید پاسخ
n10
– تاکید بر نوآوری و خلاقیت
n11
– تنوع روشها و ابزارهای اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی
n12
– استفاده از انواع ارزشیابی
n13
– استقلال مدرسه و معلم در فرایند ارزشیابی
n14
– رعایت قواعد اخلاقی و انسانی در ارزشیابی
n15
– توجه به تفاوتهای فردی
nn1 – رشد
متعادل و همه جانبه شخصیت دانش آموز در فرآیند یاد دهی – یاد گیری
n2 –
بهبود کیفیت فرآیند یاد دهی – یادگیری
n3 –
فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف فرهنگ بیست گرایی
n4 –
تاکید بر اهداف آموزشی – تربیتی از طریق توجه به فرآیند یاد گیری به جای تاکید بر
محتوا
n5 –
فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات پایانی در تعیین سرنوشت
تحصیلی دانش آموزان
n6 –
افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی – یادگیریn1
–
توجه به ارزشیابی
به مثابه ی ابزاری برای یادگیری
n2
– تاکید بر معیارها و ملاکهای موفقیت در فرآیند آموزش
n3
– توجه به روند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در طول سال تحصیلی به جای توجه افراطی
به آزمونهای پایانی
n4
– توجه به حیطه های مختلف یادگیری به جای تاکیدصرف حیطه شناختی
n5
– توجه به اقدامات اصلاحی ، جبرانی و تکمیلی در فرایند آموزش
n6 - افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی و یادگیری
n7
– ایجاد زمینه بروز و رشد خلاقیت در دانش آموزان
n8
– توجه به تغییر مقیاس سنجش از کمی به کمی – کیفی
n9
– توجه به انتظارات برنامه درسی به جای توجه صرف به انتضارات کتاب درسی
n10
– تاکید بر ارائه ی بازخورد های پیوسته در فرایند آموزش
n11
– استفاده از ابزار های متنوع جهت حمع آوری اطلاعات از وضعیت تحصیلی دانش آموز
مانند.. پوشه کار ، آزمونهای عمل کردی ، فهرست وارسی و برگ ثبت مشاهدات
n12
– تغییر ساختار کارنامه و تبدیل آن به کارنامه توصیفی
n13
– تغییر در مرجع تصمیم گیرنده در خصوص ارتقائ دانش آموز..در این طرح معلم و شورای
مدرسه ، به جای امتحانات پایانی ، مرجع تصمیم گیری در ارتقای پایه تعیین شده استn1 –
افزایش مشارکت دانش آموزان و والدین در فرایند ارزشیابی تحصیلی
n2 –
بهبود یاد گیری
n3 –
ایجاد نگرش مطلوب نسبت به مدرسه
n4 –
افزایش بهداشت روانی دانش آموزان
n5 –
رشد توانایی مهارت خود ارزیابی
n6 –
رشد مهارت خود اصلاحی و خود تنظیمی